作者：TPS-IL • 2026年3月25日
以色列TPS-IL电讯社——内盖夫本-古里安大学的一项最新研究表明，试图在应对战时压力的同时为学生提供支持的以色列教师正面临日益沉重的心理代价。
研究作者之一莫蒂·贝尼塔（Moti Benita）博士接受以色列新闻社（The Press Service of Israel）采访时表示：“现实情况是危机和战争不断。教师被要求充当孩子们的避风港，在外界发生一切的情况下创造某种日常感。但他们无法脱离自己也是受影响的父母和公民这一事实。”
这项发表在同行评审期刊《教学与教师教育》（Teaching and Teacher Education）上的研究在战争期间的三个时间点对259名教育工作者进行了跟踪调查，始于2023年12月，随后在三个月和六个月的间隔期进行。百分之六十的参与者是女性，平均有15年教龄。
研究结果显示，教师在战争初期报告了中度至重度的焦虑和抑郁水平，其中百分之二十五报告了严重症状。虽然这些水平随时间有所下降，但仍保持在相对较高的水平，几个月后仍有约百分之四十的人高于临床阈值。
贝尼塔表示，该研究的关键洞察不仅在于教师做了什么，还在于他们为什么要这样做。
他说：“主要的创新之处不在于教师的情感工作本身，而在于其背后的动机。出于内在动机和对角色的认同而调节情绪的教师经历的焦虑和抑郁较少。但那些为了满足外部期望而这样做的人最终会导致更多的职业倦怠、焦虑和抑郁。”
贝尼塔还指出了战时远程学习所面临的挑战。
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他说：“我认为远程学习是一个非常大的问题。Zoom不允许教师履行其照顾者的职责。使命感来自于与学生的关。Zoom切断了孩子与教师的联系。他们在那儿，但他们并不是真的在那儿。”
他表示，保持这种联系不仅对学生至关重要，对教师自身也至关重要。
他说：“系统需要考虑，特别是在现在，教师如何能够保持这种联系，这样他们就不会经历职业倦怠、焦虑和压力，并能在工作中感受到成效。”
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来自耶路撒冷的中学生物教师因娜·米利斯·阿蒙（Inna Milis Amon）告诉TPS-IL，她同意这一研究结果。她说：“最终，重要的是教师应对复杂和突发情况的内在工具包。”
据贝尼塔称，增强教师的内在动机和职业认同感有助于减少长期的心理伤害并防止人才流失，这种流失在以色列和全球范围内一直很高。
他说：“儿童和教师的心理健康与他们的身体健康同样重要。”
在导弹袭击引发全国范围停课两周多后，随着学校系统于3月16日部分重新开放，以色列学生开始重返教室。此后有更多学校重新开放，但袭击仍在继续。
根据更新后的指南，仍在运营的学校必须准备好在防空警报响起时立即做出反应。教师必须护送学生前往指定的避难所，并在那里陪伴他们，直到当局确定恢复活动是安全的。教育机构还被期望排练学生必须遵循的路线。