Jerusalem, 8 February, 2026 (TPS-IL) — 一项以色列研究发现，为幼儿教育工作者提供结构化的情感支持可以改善日托环境，加强与幼儿的关系，并有助于防止暴力。

内盖夫本-古里安大学表示，其属下的“杜埃尔幼儿教育中心”（Duet Center for Early Childhood Education）的一个心理学家团队提供了一种经过测试的模型，既能支持照料者，又能为儿童带来可衡量的益处。

卫生部贝尔谢巴儿童发展研究所的发展心理学家亚埃尔·罗森布拉特-佩尔克尔（Yael Rosenblatt-Perkel）博士说：“该项目帮助照料者在做出反应之前停下来并考虑孩子的视角，而不是自动做出反应。反思性思维成为提高他们对所照顾儿童的适应能力和敏感性的一种工具。”

研究人员追踪了在学前日托中心工作的86名照料者，幼儿每天在这些中心度过很多小时，那里的情感氛围对儿童的发展有着强烈的影响。该研究重点关注增强教育工作者理解自身情感以及所照顾儿童情感的能力——这项技能被称为心智化（mentalization）。

为了实现这一目标，杜埃尔中心设计了一个为期12周的项目，照料者以10至12名参与者组成的小组形式每周开会90分钟。每次会议结合了演讲、小组讨论、角色扮演以及旨在提高反思性思维的练习。主题包括管理儿童的痛苦、处理分离、应对紧急情况以及员工之间的团队合作。

该研究的结果很明确。

参与该项目的照料者表现出更好的情感调节能力。项目前后的课堂观察和访谈显示，他们与幼儿的关系更好，课堂更加平静，攻击性或暴力事件更少。一个关键发现是，对老师的结构化支持可以直接影响儿童的行为和整体日托环境。

杜埃尔中心主任、该研究的主要作者纳ama·埃斯法-波里亚（Naama Esfa-Poria）教授说：“这项研究突显了心智化培训对教育工作者和儿童的影响。通过支持教育团队，我们可以在课堂上产生积极的涟漪效应。照料者是变革的主要推动者，他们的福祉对他们所教的儿童至关重要。”

该研究还为其他中心提供了一个可复制的模型：小组、每周会议、结构化练习和指导反思。

研究结果发表在同行评议的《依恋与人类发展》（Attachment & Human Development）杂志上。